探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略在大班的组成和加减的教学中，我们创设了有趣的问题情境，并且改变以往只给幼儿具有同一特征的操作材料的方式，而是提供给幼儿具下面是小编为大家整理的探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略7篇,供大家参考。
探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略篇1
在大班的组成和加减的教学中，我们创设了有趣的问题情境，并且改变以往只给幼儿具有同一特征的操作材料的方式，而是提供给幼儿具有多种特征的操作材料，用'分类“的方法复习数的组成，让幼儿转换角度进行分类，引导幼儿从非'常态“的角度进行多角度思考，寻求多种解决方法。为激发学习生活中涉及数学加减的兴趣，我还结合大班幼儿快要上小学的特点，设计了参观小学的游戏情境，引导幼儿看图编应用题列算式，学习9的加减。在出示9个小学生的锻炼图后，我提出问题，引导幼儿观察思考：这9个小学生有什么地方不一样？你可以编出几道应用题？有的幼儿从小学生的穿着分：1人穿裙子，8人穿裤子；有的从衣服颜色分，2人穿红色的衣服，7人穿黄色的衣服；有的从有没有系红领巾分，3人系，6人没系；有的从锻炼的方式分，跳绳4人，踢毽子5人；有的从性别分，5名女孩，4名男孩，由此编出了多道应用题，列出了多道算式，从而培养了幼儿多角度多方位解决问题的能力和思维的灵活性。
探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略篇2
思维的灵活性是指幼儿在面临数学问题时思维转换的灵活程度，通俗地说就是'脑子活“。'学起于思，思源于疑“，问题是思维的起因，幼儿的思维自疑问和惊奇开始，培养幼儿思维的灵活性就要经常把幼儿推到解决数学问题的真实情境中去，通过引导其'换个角度思考“来促进幼儿思维的灵活性。因此在幼儿数学教育中，教师为幼儿设置的问题情境，可以用多种方式予以解决，尽量多提供丰富的探究材料，使幼儿通过自己的操作活动进行感知、观察、分类和辨别，探索多种解决问题的办法，从而感受数学的多样和乐趣，培养思维的灵活性。
探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略篇3
有一位美国教育心理学家曾提出这样的观点：'只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。“这说明，每个幼儿都有学好数学的潜能。作为幼儿的数学启蒙教师，自己首先需要树立这样的信念，并且要以这样的信念去影响所教的幼儿，让他们感受到教师对他们在数学学习能力上的肯定。对于数学能力一般的幼儿，特别是那些还没有建立起数学学习兴趣就被某些成人贴上'没有数学天赋“标签的幼儿，教师更要做到有耐心。因为焦急对于学习数学无济于事，在幼儿学习遇到困难和出错时，教师的宽容可以化解幼儿内心对数学的排斥，而允许幼儿根据自己的学习进度来进行数学思考，可以有效地增强他们克服困难的信心。
探讨数学活动中幼儿思维品质的培养策略篇4
1.培养和激发幼儿的学习兴趣
苏联著名教育实践家和教育理论家...
(想阅读全部图文内容，您需要先登陆！)
